《西门豹》教学设计

教学目标：

１通过检查与预习，会正确读写“娶、逼”等7个生字，重点指导正确书写“催、灌、溉”，能联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词。

２、读通课文，把握课文三个主要情节，进而整体感知课文。

３、引导学生以故事中的人物为线索，事件为依据，以小群体讨论式的读议方式研读课文语言，探究人物的内心世界，从而多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

①调查：解读问话的目的，调查步骤安排的科学上，体会那每句话的双关意思。

②惩恶：着重解读西门豹的语中之话。想象内心活动，并以抓住巫婆、官绅一伙的反应与老百胜事后的“明白”来陪衬人物形象。并通过反复的表情朗读训练，来外化对西门豹这个角色形象的把握。

③修渠：从上一节“不敢再提”作为引趣点，说说向谁“敢提”那些话？进行补白式的想象练说：向谁“敢提”那些话？

４、通过分角色朗读和演课本剧，激发兴趣，进一步感知人物形象。

教学过程：

　　一、解题激奇 放手自学

1、解题：西门豹姓什么叫什么？他是怎样的一位人物？根据查资料说说。

2、激奇：一个小小的县官，历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？

3、自学边读边批注，同伴合作朗读全文。指名朗读全文。

二、一问披文 自主探索

1、诱导：这篇课文中有许多人物，他们各做了什么事？为什么这样做？

2、探索：学生从人物的所作所为中一一读、研，然后自由选择任一人物来发表自己的见解。众人讨论补充。修正，并读好重点句子——对话。（重难点拨：西门豹是课文的主角，最为复杂。我们可分开来研究：西门豹做了哪几件事？他这样做是为了什么？）

课件呈现，引导分步研读：

１、调查时，他问：“_____________________________”，这是要了解_____________________________________。老大爷的回答中有3个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了“①闹”是_________“②闹”是___________“③闹”是___________。

２、惩恶时，他说“_________________________________”，这是要____________________________________。

３、事后,老百姓都明白了河伯娶亲是____________________，西门豹今天是______________________________。

三、以学习小组为单位，边读边议，相互讨论，不仅要弄清西站豹的话中之话，还要想想当时西门豹的话该用怎样的语调来谈。然后，交流研读，相机训练朗读。

１、利用已呈现的课件，表述研读所得并讨论反馈、评价。

２、呈现课件，把说与读结合起来：

　　惩恶的过程中，西门豹想___________________________________________，所以他对巫婆（官绅头子、官绅们）____________________地说：“________________________________________。”

３、教师引领：在惩恶的过程中，西门豹还讲了一些话，你能找到吗？课文是怎样的吗？设想一下，当时西门豹是怎样命卫士的？学生模拟可能有所不同，教师注意评价，引导学生“还原”语言的合理性：

４、课件呈现：从此，谁也不敢再提给——（河伯娶媳妇……

　　教师：句中的谁指的倒底是哪些人？请选择，并说说理由。

四、回读全文，总结：西门豹管理邺地，具体做了三件事。1、_______2、__________3、_________使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了五谷丰登，百姓安居乐业的家园。

五、演课本剧

（1）课文被大家自己研究透了，想不想把这个故事演一演？（学生跃跃欲试），演戏先得有剧本，想不想做剧作家？

（2）指导改编。剧本主要是把人物的对白有序地写下来。至于其它的内容可以不写，重要的提示可用（……）：

西门豹：____________________________________________

老大爷：（_______）________________________________

不过，有的对白课文中没有写明，请速读全文查找圈出后编成“原话”。

有的戏剧需要几个场次（板书：第___场），《西门豹》该编几场戏？分别是课文的哪部分内容？在课文上用“// ”表出。剧本很长，我们以四人小组为单位，分工合编：第一场调查一人，第二场惩恶2人，第三场开渠一人。

（3）演讲聘选角色。每个学生自选一个愿演有角色，先写一写这个角色有什么特点，你为什么想演他。重要角色的竞争者，先上台演讲，然后举手表决，选定二名“西门豹”，分别担任甲、乙两组的主角兼导演。并由他们俩采用孩子游戏用的“点将法”挑选各类演员，落选者分别扮演相关角色。